“Академия профессий” (ранняя профориентация детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО)

Удивительная страна Детство! 

Можно мечтать о своём будущем, например, кем быть.

Свою мечту воплотить в играх: сегодня- врач,

 завтра- банкир и даже Президент…

 Актуальной задачей современной системы образования является целостность процессов социального и индивидуального развития ребенка. Одно из эффективных решений данной задачи – проведение профориентационной работы с дошкольниками.

Формирование личности профессионала, способной к самоопределению и саморазвитию, является одной из важнейших задач современного образования. Поэтому, мы полагаем, что процесс раннего профессионального ориентирования необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда ребёнок знакомится с огромным миром профессий, у него закладываются основы развития личностных качеств.

Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений детей о профессиях и труде. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика, милиционера, продавца, но и об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно.

В настоящее время в рамках совершенствования системы профориентации и подготовки квалифицированных кадров особое значение приобретает практическое решение проблем, а именно поиск эффективных методик и технологий по ознакомлению детей с миром профессий. Найти место изучению мира профессий в структуре образовательного процесса дошкольной образовательной организации в полном соответствии с ФГОС – задача абсолютно новая и сложная, требующая детальной, глубокой работы по изучению и построению принципиально нового содержания образования. Решение данной проблемы позволит на институциональном уровне апробировать инновационную систему ранней профориентации детей, а в дальнейшем успешно самоопределиться в выборе будущей профессии.

Это, в свою очередь, предполагает системный, комплексный подход к созданию условий развития ранних представлений о мире профессий у детей дошкольного возраста. Проводимые в современных условиях мероприятия в области профессионального самоопределения дошкольников, подтверждают наличие системных проблем:

1.Недостаточная профессиональная компетентность педагогов ДОУ в области социализации детей дошкольного возраста; работа педагогов в дошкольных учреждениях по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых осуществляется без учета современного регионального и муниципального рынка труда; 2.Устаревшие, педагогически неэффективные подходы: потенциальные возможности дошкольников к освоению опыта трудовой деятельности не реализуются в полной мере; отсутствуют современные формы, методы ознакомления дошкольников с профессиями. 3.Ограниченный перечень профессий, с которыми знакомят дошкольников, не учитывает особенности экономического развития региона: не отработана система ознакомления дошкольников с миром профессий ; отсутствие заинтересованности родителей в освоении детьми мира профессий

Проект «Академия профессий» – один из вариантов решения этой проблемы

ЦЕЛЬ: организация ранней профориентации в создании мотивирующей профориентированной образовательной среды для освоения ребенком социокультурного опыта по вектору амплификации с учетом его возрастных особенностей, формирование которого обеспечит ему ценностное отношение к профессиям взрослых

Задачи

1.Создать материально-техническую базу для практического изучения многообразия мира профессий, раннего экономического воспитания; 2.Обогатить знания участников о современных профессиях, их истоках. 3.Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование трудолюбия, общего представления об отраслях и профессиях; 4.Привлечь родителей к совместной работе с ДОУ по вопросам ранней профориентации детей; 5.Обеспечить информационной поддержкой образовательный процесс; 6.Вовлечь родителей в активное участие в организации, планировании и контроле образовательного процесса; 7.Организовать в образовательном пространстве ДОУ, в условиях реализации ФГОС ДО, предметную игровую среду, адекватную возрастным особенностям и современным требованиям к подготовке детей (к ее содержанию, материально-техническому, организационно – методическому и дидактическому обеспечению); 8.Обеспечить повышение квалификации педагогических работников ДОУ по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста, развить методическую компетентность педагогов в области ознакомления детей с профессиями; 9.Повысить мотивацию родителей воспитанников, социальных партнёров в ознакомлении детьми с профессиями; 10.Оценить результативность системы педагогической работы, направленной на формирование у воспитанников готовности к изучению профессий на уровне дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.

Материально – технические условия:

-реализация пррактики опирается уже на существующую материально – техническую базу дошкольного учреждения -групповые комнаты оборудованы современными игрушками и игровым оборудованием, а также центрами активности «Мастерскими», в соответствии с образовательной программой ДОУ; -дополнительные помещения (музыкальные залы, коридоры, кабинеты дополнительного образования); -обеспечение фондов учебно-методической литературы. -спортивные и игровые площадки на улице,, экологическая тропа. -Коридоры корпуса № 3 и частично № 1 оборудованы развивающим стеновыми панелями по профессиям -На корпусе № 1 имеется стационарный автогородок Групповые помещения условно делятся на зоны или центры активности «Мастерские». Организация развивающей предметно-пространственной среды помещений педагогически целесообразна, отличается высокой культурой, создает комфортное настроение, способствуя эмоциональному благополучию детей. Согласно возрастным особенностям детей в ДОУ обозначены «Мастерские», где ребёнок может упражнять себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать добиваться поставленной цели в своей самостоятельности и само деятельности. «Мастерская» представляет собой специальную РППС с учётом специфики каждой профессии и создаёт условия для игрового сюжета. «Мастерская» предполагает познакомить детей с многообразием профессий нашей области, представить, какими могут быть профессии будущего: Центр познания, Центр науки и естествознания, Центры сюжетно-ролевых игр, Литературный центр, Центр «Мир на дорогах», «Спасательная служба»,Центр «Строительства», Центр «Творчества»

НОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С МИРОМ ПРОФЕССИЙ

Виртуальное гостевание – это новая форма работы, в ходе которой дошкольники знакомятся с профессиями родителей. Из-за неблагоприятной эпидемиологической ситуации нам пришлось отказаться от традиционных экскурсий. Однако «Виртуальное гостевание» помогло в решении задач ранней профориентации. Дети не покидая группу могут путешествовать по организациям, где работают их папы и мамы. С помощью технологии «виртуальное гостевание» ребята познакомились с профессиями библиотекаря, пожарного, флориста, инженера-программиста, педиатра., кладовщика, груммера, массажиста,  мастера по маниуюру, дизайнера, парикмахера, продавца мёда, воспитателя, хореографа, тренера по гимнастике.

Требования к видоролику

Августовская педагогическая конференция г.Благовещенска “Инновационные технологии в знакомстве детей с профессиями” М.Н.Москвина зам.зав. по ВМР (PDF, 4.08 Мб.)

Городское методическое объединение педагогов средних групп «Виртуальное гостевание «В мир профессий»как современная форма позитивной социализации дошкольников» С.И.Песчанская воспитатель (PDF, 2.79 Мб.)

Был оформлен макет и инженерная книга «Город профессий» к проекту технического творчества «Маленькие инженеры» – еще одна форма нашего знакомства с миром профессий Одним из интересных и увлекательных способов проявить свою изобретательность и творческие способности, а также на практике применить знания физики, механики сложных механизмов из простых материалов, которые используются самым нестандартным способом является проектно-исследовательская деятельность. Два года уже в ноябре-декабре, в этом году январь, проводится в учреждении данный конкурс проектов на заданную тему: «Город будущего», «Город мастеров».

Инженерная книга Путь дерева от леса до игрушки «Игрушки деревянные – любимые, желанные» группы № 2 и 3 Дениско Н.В., Пылаева Е.В., Дохлик Л.А. (PDF, 2.54 Мб.)

Инженерная книга “Ремесла Руси “Русская матрёшка” группа № 5 Цигиман Т.В. и Харченко Е.Ю (PDF, 1.11 Мб.)

Инженерная книга “Ремесла Руси мастерская портного” группы № 12 и 11 Песчанская С.И., Бабошко А.С., Мильман Е.В. (PDF, 2.8 Мб.)

Инженерна книга «КАНАТНАЯ ДОРОГА МЕЖДУ БЛАГОВЕЩЕНСКОМ И КИТАЕМ» Т.С.Евсеева (PDF, 1.38 Мб.)

Инженерная книга “Город профессий” Н.В.Гринёва (PDF, 2.34 Мб.)

Инженерная книга “Мусороперерабатывающий завод” С.И.Песчанская, Н.В.Дениско (PDF, 2.99 Мб.)

Проект готовящийся к реализации в этом году «Кем быть?»  состоит из модулей:

1.Образовательный модуль 

Реализуется в дошкольном образовательном учреждении и представляет собой работу по ознакомлению детей с выбранными в рамках Проекта профессиями по следующим модулям: Что я знаю про данную профессию; Что нужно для того, чтобы реализовываться в данной профессии; Какие инструменты нужны для выполнения профессиональных действий в данной профессии; Где работают люди, выбравшие для себя данную профессию; Какую пользу приносит обществу данная профессия; др.

2. Инструментальный модуль

Реализуется в группах дошкольного образовательного учреждения и представляет собой знакомство детей с инструментарием и сопутствующим данной профессии материалами и навыками по следующим модулям: Что я должен уметь, если выбрал данную профессию; Какие инструменты нужны для выполнения профессиональных обязанностей в данной профессии; Как пользоваться инструментами в данной профессии; Какими навыками должен обладать профессионал в данной области; др.

3.Скилл-модуль

Реализуется в образовательном учреждении. На данном этапе дети получают возможность приобрести первоначальные навыки по выбранной профессии. Данный модуль подразделяется на два этапа: подготовительный и финальный. На подготовительном этапе происходит подготовка оборудования и инфраструктуры площадки для последующего проведения финальной части Скилл-модуля и финала всего Проекта «Кем быть?»– игрового Чемпионата «Молодые профессионалы» с использованием технологии стандартов WSR – Фестиваля «Кем быть?».

Тематика модуля:

Оттачивание навыков по выбранной профессии (компетенциям); Проведение очного этапа – Фестиваля «Кем быть?» на дошкольном уровне (Далее – Фестиваль).

“Профессия на все времена-Пекарь, кондитер” группа № 7 Гринёва Н.В., Ткаченко М.Р. (PDF, 3.68 Мб.)

БЕСЕДА СЛУЖБЫ, КОТОРЫЕ ПОМОГАЮТ ЛЮДЯМ СОВЕРШАТЬ ОПЕРАЦИИ С ДЕНЬГАМИ (PDF, 0.31 Мб.)

          Доклад защиты проекта и макета “Мусороперерабатывающий завод” С.И,Песчанская, Н.В,Дениско (PDF, 0.57 Мб.)

Конспект сюжетно-ролевой игры “Профессии детского сада” Т.В.Цигиман (PDF, 0.4 Мб.)

Конспект сюжетно-ролевой игры “Детское кафе” в средней группе Н.В.Гринёва (PDF, 0.46 Мб.)

Конспект сюжетно-ролевой игры “Ателье” Т.С.Евсеева (PDF, 0.29 Мб.)

Конспект НОД ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ, ОТКУДА ОНИ БЕРУТСЯ И ЗАЧЕМ ОНИ НУЖНЫ Т.С.Евсеева (PDF, 0.4 Мб.)

Конспект беседы “Служба, которая помогает людям общаться на расстоянии” (Почта России) С.И.Песчанская (PDF, 1.78 Мб.)